El documento describe el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), un proceso iniciado en 1999 para garantizar la compatibilidad en los sistemas de educación superior en Europa y fomentar la movilidad de estudiantes y profesores. El EEES busca estandarizar la duración y estructura de los títulos universitarios, así como establecer un sistema de créditos transferibles y suplementos al título diploma para facilitar el reconocimiento académico entre los países participantes. El texto analiza los retos que enfrentan las universidades europeas para
El Proceso de Bolonia tiene como objetivo crear un Espacio Europeo de Educación Superior unificado mediante la homologación de titulaciones, la movilidad de estudiantes y trabajadores, y un enfoque más práctico que teórico en la enseñanza. Los principales cambios incluyen grados de 4 años y másteres de 2 en España, y un énfasis reducido en la teoría a favor de las prácticas empresariales. El proceso ha recibido críticas sobre su capacidad de mejorar la enseñanza y su posible mercant
La Declaración de Bolonia de 1999 propuso la creación de un Espacio Europeo de Educación Superior para 2010 a través de la armonización de los sistemas de educación superior de 29 países europeos. El proyecto Tuning, apoyado por la Comisión Europea, buscó establecer puntos de referencia comunes sobre competencias genéricas y específicas para hacer los planes de estudio comparables entre países.
La Declaración de Bolonia de 1999 buscó crear un Espacio Europeo de Educación Superior para 2010 que sea coherente, compatible y competitivo. El proyecto Tuning iniciado en 2000 buscó establecer puntos de referencia para las competencias genéricas y específicas de cada disciplina para hacer los planes de estudio comparables entre países europeos. Tuning se enfocó en competencias, el sistema ECTS de créditos, y la enseñanza, aprendizaje y evaluación para asegurar la calidad.
El documento describe los programas de aprendizaje permanente Leonardo da Vinci y Erasmus de la Unión Europea, los cuales permiten a estudiantes de ciclos formativos realizar prácticas en el extranjero. Leonardo da Vinci es para estudiantes de grado medio mientras que Erasmus es para estudiantes de grado superior. Los centros educativos deben presentar proyectos siguiendo criterios específicos y plazos para que los estudiantes puedan participar en estas oportunidades de movilidad internacional.
El documento describe el proceso de Bolonia y la creación del Espacio Europeo de Educación Superior. Se inició en 1999 con el objetivo de facilitar la movilidad de estudiantes y titulados en la UE. Incluye la adopción de un sistema de grados y créditos (ECTS) comparable, y la organización de las titulaciones en dos ciclos (grado y posgrado). España se ha adaptado a este modelo a través de disposiciones como el Real Decreto 1393/2007.
Este documento discute los cambios recientes en la estructura de los grados y másteres universitarios en España introducidos por el Real Decreto 43/2015. Algunas universidades tenían reservas sobre este cambio ya que el sistema actual estaba aún en proceso de implantación. Además, la mayoría de los programas de máster en el Espacio Europeo de Educación Superior son de 120 créditos, no de 60 créditos como en España. Finalmente, se necesitará llegar a acuerdos con las comunidades autónomas sobre cómo aplicar estos cambios.
1. El documento describe los objetivos y procesos de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), el cual busca armonizar los sistemas de educación superior en Europa para hacerlos más competitivos, legibles y favorecer la movilidad.
2. Se explican iniciativas clave como la Declaración de Bolonia de 1999, el proyecto Tuning para definir competencias, y el sistema de créditos ECTS para medir y comparar programas.
3. El EEES busca aumentar la empleabilidad mediante una estructura de tres c
Este documento resume las actividades provinciales sobre el programa Erasmus+ en la provincia de Sevilla en el curso 2015-2016, incluyendo talleres sobre las diferentes acciones clave del programa. También habla brevemente sobre la historia de los programas europeos de educación y movilidad y sobre el proceso de solicitud y evaluación de proyectos Erasmus+.
El Proceso de Bolonia tiene como objetivo crear un Espacio Europeo de Educación Superior unificado mediante la homologación de titulaciones, la movilidad de estudiantes y trabajadores, y un enfoque más práctico que teórico en la enseñanza. Los principales cambios incluyen grados de 4 años y másteres de 2 en España, y un énfasis reducido en la teoría a favor de las prácticas empresariales. El proceso ha recibido críticas sobre su capacidad de mejorar la enseñanza y su posible mercant
La Declaración de Bolonia de 1999 propuso la creación de un Espacio Europeo de Educación Superior para 2010 a través de la armonización de los sistemas de educación superior de 29 países europeos. El proyecto Tuning, apoyado por la Comisión Europea, buscó establecer puntos de referencia comunes sobre competencias genéricas y específicas para hacer los planes de estudio comparables entre países.
La Declaración de Bolonia de 1999 buscó crear un Espacio Europeo de Educación Superior para 2010 que sea coherente, compatible y competitivo. El proyecto Tuning iniciado en 2000 buscó establecer puntos de referencia para las competencias genéricas y específicas de cada disciplina para hacer los planes de estudio comparables entre países europeos. Tuning se enfocó en competencias, el sistema ECTS de créditos, y la enseñanza, aprendizaje y evaluación para asegurar la calidad.
El documento describe los programas de aprendizaje permanente Leonardo da Vinci y Erasmus de la Unión Europea, los cuales permiten a estudiantes de ciclos formativos realizar prácticas en el extranjero. Leonardo da Vinci es para estudiantes de grado medio mientras que Erasmus es para estudiantes de grado superior. Los centros educativos deben presentar proyectos siguiendo criterios específicos y plazos para que los estudiantes puedan participar en estas oportunidades de movilidad internacional.
El documento describe el proceso de Bolonia y la creación del Espacio Europeo de Educación Superior. Se inició en 1999 con el objetivo de facilitar la movilidad de estudiantes y titulados en la UE. Incluye la adopción de un sistema de grados y créditos (ECTS) comparable, y la organización de las titulaciones en dos ciclos (grado y posgrado). España se ha adaptado a este modelo a través de disposiciones como el Real Decreto 1393/2007.
Este documento discute los cambios recientes en la estructura de los grados y másteres universitarios en España introducidos por el Real Decreto 43/2015. Algunas universidades tenían reservas sobre este cambio ya que el sistema actual estaba aún en proceso de implantación. Además, la mayoría de los programas de máster en el Espacio Europeo de Educación Superior son de 120 créditos, no de 60 créditos como en España. Finalmente, se necesitará llegar a acuerdos con las comunidades autónomas sobre cómo aplicar estos cambios.
1. El documento describe los objetivos y procesos de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), el cual busca armonizar los sistemas de educación superior en Europa para hacerlos más competitivos, legibles y favorecer la movilidad.
2. Se explican iniciativas clave como la Declaración de Bolonia de 1999, el proyecto Tuning para definir competencias, y el sistema de créditos ECTS para medir y comparar programas.
3. El EEES busca aumentar la empleabilidad mediante una estructura de tres c
Este documento resume las actividades provinciales sobre el programa Erasmus+ en la provincia de Sevilla en el curso 2015-2016, incluyendo talleres sobre las diferentes acciones clave del programa. También habla brevemente sobre la historia de los programas europeos de educación y movilidad y sobre el proceso de solicitud y evaluación de proyectos Erasmus+.
El documento proporciona información sobre el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que armoniza los sistemas universitarios europeos. Explica que el EEES establece una estructura de títulos de grado y postgrado basada en créditos ECTS. También describe las nuevas titulaciones de grado, máster y doctorado, el sistema de créditos ECTS, y el proceso de implantación del EEES en España.
20110203 bienvenida a la facultad de ciencias económicas segundo semestre 201...jmcdiaz
Este documento presenta la oficina de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales responsable de la movilidad estudiantil internacional. Describe las tres oficinas que gestionan los programas de movilidad, así como los coordinadores académicos. Además, resume los pasos para la selección de asignaturas, el curso de español gratuito y el pago por asignaturas del Programa Internacional de Negocios. Finalmente, indica dónde encontrar información sobre asignaturas, profesores y eventos de bien
El documento presenta los resultados académicos de los alumnos de 1o, 2o y 3o de ESO de un centro educativo en las asignaturas evaluadas en las pruebas externas anuales del proyecto de Institutos de Innovación Tecnológica en la Comunidad de Madrid durante el curso 2012/13, comparándolos con la media de los 15 institutos participantes y la media total de la comunidad.
Visitas alumnos universitarios: Soraya de la Fuente Abid. Grado Estudios Árab...IES MARÍA DE MOLINA
Este documento presenta la información básica sobre el Grado en Estudios Árabes e Islámicos, incluyendo la nota de corte, el número de créditos requeridos, las asignaturas obligatorias y optativas, y las posibles salidas profesionales. El programa consta de 240 créditos ECTS repartidos entre asignaturas de formación básica, obligatorias, optativas y el trabajo de fin de grado. Las salidas profesionales potenciales incluyen la investigación, la docencia, la mediación intercultural y traba
Este documento proporciona información sobre las acciones clave 1 y 2 del programa Erasmus+ para centros educativos. Explica que la Acción Clave 1 se refiere a la formación del profesorado y alumnado de educación primaria, secundaria y formación profesional. La Acción Clave 2 trata sobre asociaciones estratégicas entre centros. También destaca las fechas límite de solicitud, los cambios introducidos en el programa y consideraciones prácticas para la elaboración de proyectos.
Número 7 de la Revista del Master en Banca y Mercados Financieros impartido conjuntamente entre la Universidad de Cantabria y el banco Santander.
Entrevistas con profesionales de reconocido prestigio del mundo de las finanzas, antiguos alumnos, actos, etc
Este documento proporciona información sobre las opciones educativas en la Unión Europea. Explica los diferentes sistemas educativos como el español y el europeo, incluyendo el Marco Español de Cualificaciones y el Marco Europeo de Cualificaciones. También describe iniciativas como el Proceso de Copenhague, el Espacio Europeo de Educación Superior y los créditos ECTS. El objetivo es facilitar el acceso a la educación y la movilidad entre los países de la UE.
Este documento presenta el programa Erasmus+ en el ámbito de la educación y la formación. Explica que Erasmus+ integra varios programas anteriores y consta de tres acciones clave: movilidad para el aprendizaje, cooperación para la innovación, y apoyo a la reforma de políticas. Se detallan las oportunidades de movilidad para el personal y estudiantes de educación escolar, formación profesional y educación superior.
La LOMCE modifica la LOE en algunos aspectos clave de la educación obligatoria y postobligatoria en España. Organiza la educación primaria en 6 cursos sin ciclos, y la ESO en dos ciclos de 3 y 1 año respectivamente, con una prueba final que determina el acceso a bachillerato u FP. Introduce nuevos programas de mejora del aprendizaje y reconoce la autoridad docente de los profesores.
Este documento resume los principales aspectos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y los cambios que introduce en el sistema universitario español, incluyendo la creación de grados en lugar de licenciaturas, la adopción del sistema de créditos ECTS, y el enfoque en las competencias en lugar de los conocimientos. También describe la oferta de grados de la Universidad de Extremadura y los servicios que ofrece a los estudiantes.
Este documento resume los principales aspectos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y los cambios que introduce en el sistema universitario español, incluyendo la creación de grados en lugar de licenciaturas, la adopción del sistema de créditos ECTS, y el enfoque en las competencias en lugar de los conocimientos. También describe la oferta de grados de la Universidad de Extremadura y los servicios que ofrece a los estudiantes.
El documento describe el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), un proyecto de la Unión Europea para armonizar los sistemas universitarios europeos. El EEES establece una estructura común de grados y posgrados entre los países miembros, con el objetivo de facilitar la movilidad de estudiantes y titulados. El EEES también busca establecer un sistema educativo de alta calidad para promover el crecimiento social y la competitividad de Europa.
1) El documento describe el sistema educativo español y el Espacio Europeo de Educación Superior. 2) Incluye cifras sobre universidades en España, el programa Erasmus, y los acuerdos de Bolonia para converger los sistemas de educación superior en Europa. 3) El marco de cualificaciones MECU organiza los niveles de aprendizaje en España y permite comparar las cualificaciones con otros países de Europa.
El documento resume el proceso de Bolonia y su impacto en la estructura de títulos universitarios en España. El proceso de Bolonia surgió para crear un Espacio Europeo de Educación Superior que promueva la movilidad y empleabilidad de estudiantes a través de una estructura común de títulos, el uso del crédito ECTS y el enfoque en competencias. Ahora, España tiene una estructura basada en grados de 4 años, másters de 1-2 años y doctorados. Los estudiantes deben prestar atención a
El documento resume el proceso de Bolonia y su impacto en la estructura de títulos universitarios en España. El proceso de Bolonia surgió para crear un Espacio Europeo de Educación Superior que promueva la movilidad y empleabilidad de estudiantes a través de una estructura común de títulos, el uso del crédito ECTS y el enfoque en competencias. Ahora, España tiene una estructura basada en grados de 4 años, másters de 1-2 años y doctorados, reemplazando la estructura anterior. Los estud
El Proceso de Bolonia busca unificar los sistemas universitarios de los países de la Unión Europea para crear un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) que favorezca la movilidad, oportunidades e interacción entre las universidades europeas. Con Bolonia se introducirá un único título de grado con créditos ECTS, carreras de 4 años y un suplemento europeo al título, además de dividir las carreras en 5 ramas y facilitar cambios entre carreras.
Este documento describe los elementos clave para la integración del sistema universitario español al Espacio Europeo de Educación Superior. Se destacan las declaraciones de la Sorbona y Bolonia que promovieron esta convergencia, así como la necesidad de adoptar un sistema basado en grados y postgrados, con titulaciones de 180-240 créditos para grados y de 60-120 créditos para másteres. También se enfatiza la importancia de implantar los créditos ECTS y mejorar la calidad a través de la acreditación.
El proceso europeo de creación de un espacio comun de la educación superior,“Proceso de Bologna”
Pr Hélène LAMICQ
Université Paris 12-Val de MarneMagna Carta Observatory
El documento describe los referentes europeos en formación profesional en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida. Señala los retos de la estrategia de Lisboa para 2020 de tener sistemas educativos líderes mundiales y las necesidades del mercado laboral europeo de contar con trabajadores altamente cualificados. También presenta los instrumentos europeos clave como el Marco Europeo de Cualificaciones y los sistemas de créditos ECVET y ECTS para facilitar la movilidad y el reconocimiento de cualificaciones.
El documento proporciona información sobre el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que armoniza los sistemas universitarios europeos. Explica que el EEES establece una estructura de títulos de grado y postgrado basada en créditos ECTS. También describe las nuevas titulaciones de grado, máster y doctorado, el sistema de créditos ECTS, y el proceso de implantación del EEES en España.
20110203 bienvenida a la facultad de ciencias económicas segundo semestre 201...jmcdiaz
Este documento presenta la oficina de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales responsable de la movilidad estudiantil internacional. Describe las tres oficinas que gestionan los programas de movilidad, así como los coordinadores académicos. Además, resume los pasos para la selección de asignaturas, el curso de español gratuito y el pago por asignaturas del Programa Internacional de Negocios. Finalmente, indica dónde encontrar información sobre asignaturas, profesores y eventos de bien
El documento presenta los resultados académicos de los alumnos de 1o, 2o y 3o de ESO de un centro educativo en las asignaturas evaluadas en las pruebas externas anuales del proyecto de Institutos de Innovación Tecnológica en la Comunidad de Madrid durante el curso 2012/13, comparándolos con la media de los 15 institutos participantes y la media total de la comunidad.
Visitas alumnos universitarios: Soraya de la Fuente Abid. Grado Estudios Árab...IES MARÍA DE MOLINA
Este documento presenta la información básica sobre el Grado en Estudios Árabes e Islámicos, incluyendo la nota de corte, el número de créditos requeridos, las asignaturas obligatorias y optativas, y las posibles salidas profesionales. El programa consta de 240 créditos ECTS repartidos entre asignaturas de formación básica, obligatorias, optativas y el trabajo de fin de grado. Las salidas profesionales potenciales incluyen la investigación, la docencia, la mediación intercultural y traba
Este documento proporciona información sobre las acciones clave 1 y 2 del programa Erasmus+ para centros educativos. Explica que la Acción Clave 1 se refiere a la formación del profesorado y alumnado de educación primaria, secundaria y formación profesional. La Acción Clave 2 trata sobre asociaciones estratégicas entre centros. También destaca las fechas límite de solicitud, los cambios introducidos en el programa y consideraciones prácticas para la elaboración de proyectos.
Número 7 de la Revista del Master en Banca y Mercados Financieros impartido conjuntamente entre la Universidad de Cantabria y el banco Santander.
Entrevistas con profesionales de reconocido prestigio del mundo de las finanzas, antiguos alumnos, actos, etc
Este documento proporciona información sobre las opciones educativas en la Unión Europea. Explica los diferentes sistemas educativos como el español y el europeo, incluyendo el Marco Español de Cualificaciones y el Marco Europeo de Cualificaciones. También describe iniciativas como el Proceso de Copenhague, el Espacio Europeo de Educación Superior y los créditos ECTS. El objetivo es facilitar el acceso a la educación y la movilidad entre los países de la UE.
Este documento presenta el programa Erasmus+ en el ámbito de la educación y la formación. Explica que Erasmus+ integra varios programas anteriores y consta de tres acciones clave: movilidad para el aprendizaje, cooperación para la innovación, y apoyo a la reforma de políticas. Se detallan las oportunidades de movilidad para el personal y estudiantes de educación escolar, formación profesional y educación superior.
La LOMCE modifica la LOE en algunos aspectos clave de la educación obligatoria y postobligatoria en España. Organiza la educación primaria en 6 cursos sin ciclos, y la ESO en dos ciclos de 3 y 1 año respectivamente, con una prueba final que determina el acceso a bachillerato u FP. Introduce nuevos programas de mejora del aprendizaje y reconoce la autoridad docente de los profesores.
Este documento resume los principales aspectos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y los cambios que introduce en el sistema universitario español, incluyendo la creación de grados en lugar de licenciaturas, la adopción del sistema de créditos ECTS, y el enfoque en las competencias en lugar de los conocimientos. También describe la oferta de grados de la Universidad de Extremadura y los servicios que ofrece a los estudiantes.
Este documento resume los principales aspectos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y los cambios que introduce en el sistema universitario español, incluyendo la creación de grados en lugar de licenciaturas, la adopción del sistema de créditos ECTS, y el enfoque en las competencias en lugar de los conocimientos. También describe la oferta de grados de la Universidad de Extremadura y los servicios que ofrece a los estudiantes.
El documento describe el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), un proyecto de la Unión Europea para armonizar los sistemas universitarios europeos. El EEES establece una estructura común de grados y posgrados entre los países miembros, con el objetivo de facilitar la movilidad de estudiantes y titulados. El EEES también busca establecer un sistema educativo de alta calidad para promover el crecimiento social y la competitividad de Europa.
1) El documento describe el sistema educativo español y el Espacio Europeo de Educación Superior. 2) Incluye cifras sobre universidades en España, el programa Erasmus, y los acuerdos de Bolonia para converger los sistemas de educación superior en Europa. 3) El marco de cualificaciones MECU organiza los niveles de aprendizaje en España y permite comparar las cualificaciones con otros países de Europa.
El documento resume el proceso de Bolonia y su impacto en la estructura de títulos universitarios en España. El proceso de Bolonia surgió para crear un Espacio Europeo de Educación Superior que promueva la movilidad y empleabilidad de estudiantes a través de una estructura común de títulos, el uso del crédito ECTS y el enfoque en competencias. Ahora, España tiene una estructura basada en grados de 4 años, másters de 1-2 años y doctorados. Los estudiantes deben prestar atención a
El documento resume el proceso de Bolonia y su impacto en la estructura de títulos universitarios en España. El proceso de Bolonia surgió para crear un Espacio Europeo de Educación Superior que promueva la movilidad y empleabilidad de estudiantes a través de una estructura común de títulos, el uso del crédito ECTS y el enfoque en competencias. Ahora, España tiene una estructura basada en grados de 4 años, másters de 1-2 años y doctorados, reemplazando la estructura anterior. Los estud
El Proceso de Bolonia busca unificar los sistemas universitarios de los países de la Unión Europea para crear un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) que favorezca la movilidad, oportunidades e interacción entre las universidades europeas. Con Bolonia se introducirá un único título de grado con créditos ECTS, carreras de 4 años y un suplemento europeo al título, además de dividir las carreras en 5 ramas y facilitar cambios entre carreras.
Este documento describe los elementos clave para la integración del sistema universitario español al Espacio Europeo de Educación Superior. Se destacan las declaraciones de la Sorbona y Bolonia que promovieron esta convergencia, así como la necesidad de adoptar un sistema basado en grados y postgrados, con titulaciones de 180-240 créditos para grados y de 60-120 créditos para másteres. También se enfatiza la importancia de implantar los créditos ECTS y mejorar la calidad a través de la acreditación.
El proceso europeo de creación de un espacio comun de la educación superior,“Proceso de Bologna”
Pr Hélène LAMICQ
Université Paris 12-Val de MarneMagna Carta Observatory
El documento describe los referentes europeos en formación profesional en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida. Señala los retos de la estrategia de Lisboa para 2020 de tener sistemas educativos líderes mundiales y las necesidades del mercado laboral europeo de contar con trabajadores altamente cualificados. También presenta los instrumentos europeos clave como el Marco Europeo de Cualificaciones y los sistemas de créditos ECVET y ECTS para facilitar la movilidad y el reconocimiento de cualificaciones.
El documento resume las etapas de evolución del Espacio Europeo de Educación Superior desde los años 70 hasta la actualidad, destacando hitos como la Declaración de Bolonia de 1999 que estableció objetivos comunes para los sistemas educativos de los países de la UE, y la adopción del sistema de créditos ECTS para facilitar la movilidad de estudiantes. También describe los modelos educativos tradicionales y la transición hacia un modelo centrado más en el aprendizaje que en la enseñanza.
El documento describe el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), un proyecto entre 46 países europeos para estandarizar los sistemas de educación superior. El objetivo es adoptar un sistema flexible de titulaciones comparable entre países para 2010, basado en tres ciclos de grado, máster y doctorado, con créditos ECTS comunes y movilidad de estudiantes y profesores.
EL espacio europeo de educación superior por M. Justo GilAdela Rodríguez
El documento describe el proceso de creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). El EEES tiene como objetivo armonizar los sistemas universitarios europeos para hacerlos más compatibles y comparables a través de acuerdos como la Declaración de la Sorbona (1998), la Declaración de Bolonia (1999) y reuniones posteriores. El documento explica las características del EEES, como la estructura de tres ciclos (grado, máster y doctorado), el sistema de créditos ECTS y la normativa española para su aplicación
Una presentación de la Confederación de Escuelas Artísticas para Transferencias.Design Málaga2016, defendida por Lucio Moreno, miembro de la Junta Directiva de la organización. Más info: http://transferencias.design/
La movilidad de los estudiantes en el marco del nuevo EEES es uno de los grandes retos en los que hay que seguir trabajando.
Jornadas de presentación del Estatuto del Estudiante Universitario, organizadas por la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria (UPM) por encargo del Ministerio de Educación.
El desarrollo curricular de la Formacion Profesionalguest0c6fc717
Sistemas de cualificaciones, Marco Europeo
Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.
El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y su aplicación para la integración de la formación
Oferta formativa del sistema educativo: Títulos y PCPIs
Diseño y desarrollo curricular de la Formación Profesional en la LOE.
Familia profesional:
Es la Ordenación horizontal, responde a los diferentes sectores productivos y obedece al principio de afinidad de la competencia. El Catálogo se organiza en 26 Familias Profesionales, que recogen todas las actividades económicas, se relacionan con la ocupaciones y responde a las Profesiones reguladas. Se aplican en el sistema educativo y en el laboral.
La crisis de 2007 reveló problemas estructurales en la economía española como una excesiva dependencia de la construcción y los servicios, un sistema educativo desconectado del mercado laboral, y un crecimiento ligado a los ciclos económicos. La crisis provocó un aumento del paro al 21.29% de la población activa, especialmente entre los jóvenes. Se necesitan reformas para lograr mayor flexibilidad laboral, formación centrada en competencias, y una educación superior armonizada en Europa bajo el Espacio Europeo de Educación Superior.
1. ¿Qué es el Espacio Europeo de Educación Superior? http://www.publicacions.ub.es/liberweb/eees/ EL RETO DE BOLONIA. PREGUNTAS Y RESPUESTAS Dr. José Antonio García Suárez
2. 1. Bolonia, más que un cambio 2. Las universidades europeas ante el cambio 3. Las universidades europeas comprometidas con el cambio 4. La UB implementa Bolonia A modo de introducción...
4. Contexto de la Ed. Superior Identidad europea Mapa universitario Espacio Europeo de Educación Superior Perfil de las nuevas carreras universitarias Retos de las universidades europeas ante el 2010 B E C D A
5. Identidad Europea ¿Cuáles son las claves de la identidad europea? ¿Cuál es el perfil físico y demográfico de los países miembros del EEES? ¿Cuántos son los Estados miembros del EEES? ¿Cuál es el perfil político del conjunto europeo de países? ¿Cuál es su perfil cultural y lingüístico ? ¿Qué papel juegan los sistemas educativos en Europa?
6. ¿Qué es el Proceso de Bolonia? ¿Cuál fue el papel de la Declaración de La Sorbona ? ¿Cómo, cuándo y dónde nace el EEES ? ¿Qué doble finalidad tiene el EEES? ¿Qué es y qué será el EEES? ¿Qué relación se establece entre el binomio Proceso de Bolonia/ EEES? ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ¿Cuál es la estructura y funcionamiento del Proceso De Bolonia?
7. ¿Cuáles son las 10 líneas de acción del Proceso de Bolonia? ¿En qué consistirá el EEES? ¿Cómo se concretó en España el Proceso de Bolonia? ¿Quiénes son los protagonistas del Proceso de Bolonia? ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR ¿Cuál ha sido el plan de la Declaración de Bolonia? ¿Qué elementos impulsó la Declaración de Berlín? ¿Qué nuevos retos propuso la Declaración de Praga? ¿En qué prioridades se centró la Declaración de Bergen?
8. ¿Cuáles son los retos? ¿Qué implica para las universidades la dimensión europea? ¿Cuáles son los dos retos prioritarios de las universidades europeas? ¿Cómo aumentar la movilidad de estudiantes? ¿Cómo ha evolucionado la movilidad de los estudiantes españoles? ¿Cuál es el requisito para la movilidad? ¿Cuáles son las aportaciones de la Unión Europea a las universidades? ¿Cuáles son las fuentes de financiación de las universidades europeas? ¿Cómo garantizar dotaciones e inversiones duraderas? RETOS DE LAS UNIVERSIDADES EUROPEAS ¿Cómo asumir el crecimiento de la demanda de educación superior ?
9. RETOS DE LAS UNIVERSIDADES EUROPEAS ¿Cómo atraer y retener a los mejores estudiantes e investigadores extranjeros? ¿Cómo cooperar eficazmente con la industria? ¿Cómo reorganizar los conocimientos? ¿Cómo resolver el abandono de los estudios universitarios? ¿Cómo mejorar la calidad de la enseñanza superior? ¿Cuál es el papel de las universidades hasta el 2010 y más allá según la EUA?
10. ¿Qué cambios? ¿Cuál es el carácter propio de los nuevos títulos universitarios? ¿Por qué estos cambios? ¿ Para qué estos cambios? CAMBIOS ¿Calendario? ¿Qué ventajas aportan las nuevas carreras? ¿Cuál es la identidad de las nuevas carreras? ¿Cuál es la estructura académica de los países del Proceso de Bolonia? PERFIL DE LAS NUEVAS CARRERAS UNIVERSITARIAS
11. ADAPTACIÓN DE LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
12. Adaptación al EEES E Sistema de créditos europeos y de calificaciones Carreras europeas de título de grado Acceso a los estudios de postgrado Suplemento europeo al título Título de master y de doctor F Catálogo de los nuevos títulos en España B C D A
13. ECTS ¿Cuántos créditos están establecidos para cada curso académico? ¿Quién asigna los créditos? ¿Qué es la guía docente? ¿Cuál es el contenido de la Guía docente? ¿Cuál es la descripción de las asignaturas? ¿Qué sucederá a los estudiantes que no puedan hacer 60 créditos cada curso? ¿Qué exige su aplicación? ¿Qué no debe ser / ¿Qué debe ser? ¿Qué es el crédito europeo? ¿Cómo nace el sistema de créditos europeos? ¿Qué comprende el crédito europeo?
14. ECTS ¿Cuáles son los instrumentos que posibilitan el reconocimiento de títulos? ¿Qué cambios supone para los profesores? ¿Estos cambios metodológicos favorecerán una adaptación más rápida a los estudiantes que ingresan por primera vez en la universidad? ¿Qué implica el reconocimiento de títulos? ¿Qué cambios supone para los estudiantes? ¿Es lo mismo crédito que nota? ¿Cómo se obtiene la media del expediente académico? ¿Para qué sirve el sistema de créditos en el EEES? ¿A qué estudios se aplica el sistema de créditos? ¿ Cuál es el cómputo de los tiempos del curso académico?
15. ¿Cuáles son los parámetros del diseño curricular de las titulaciones de Grado? ¿Qué significa el término de Grado? ¿Qué son carreras europeas de título de Grado? ¿Cuáles son las notas de identidad de los títulos de Grado? ¿El carácter profesionalizador del Grado es un síntoma del condicionamiento del sistema universitario al mercado laboral? CARRERAS EUROPEAS DE TÍTULO DE GRADO ¿Cuánto duran las carreras europeas de Grado? ¿Seguirá habiendo en España carreras de primera y segunda categoría?
16. ¿Se reconocerá el título a los estudiantes españoles que lo hayan obtenido en países del Proceso de Bolonia? ¿El reconocimiento de los títulos conlleva la homogeneidad de los sistemas universitarios? CARRERAS EUROPEAS DE TÍTULO DE GRADO ¿Cuál es la organización de los planes de estudios? ¿Quedan afectadas las titulaciones vigentes? ¿El costo de los master será de libre mercado? ¿Cuándo se puede tener una doble titulación?
17. Postgrado ¿Cuál es el requisito para acceder a los estudios de Postgrado? ¿Cuál es la finalidad de los estudios de Postgrado? ¿Quién aprueba y organiza los programas oficiales de Postgrado? ¿Quién evalúa los programas oficiales de Postgrado? ¿El perfil de un título de Grado limita el acceso a u n Postgrado específico? ¿Qué tipos de programas conjuntos se pueden establecer? ACCESO A LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO
18. ¿Por qué título de MASTER? ¿Qué diferencia hay entre master oficial y master no oficial? ¿Cuál es su orientación curricular? ¿Qué características deberán tener los programas de Master? ¿Cuántos créditos se necesitan para el título de Master? ¿Coexistirán masters oficiales con masters no oficiales de titularidad propia? ¿Quién expide los títulos de Master? ¿Cuáles son los objetivos básicos de la reforma del Doctorado? ¿Cómo se organiza la formación del doctorando? ¿Cómo acceder al Doctorado? ¿Quiénes podrán dirigir las tesis doctorales? ¿Quiénes evalúan las tesis doctorales? ¿Qué se necesita para ser “Doctor europeus”? ¿En qué casos el título de Doctor extranjero es equivalente al título español? TÍTULO DE MASTER Y DE DOCTOR
19. ¿Cuál es su objetivo? 4 ¿Quiénes han sido los promotores de este instrumento de transparencia? 1 ¿Cuál es su objetivo fundamental? 2 ¿Qué es? 3 ¿Cuál es su contenido? 5 ¿Quién lo expide? 6 ¿Qué valor tiene para los titulados? 10 ¿Desde cuándo se puede solicitar en E spaña? 7 ¿En qué idiomas se redacta? 8 ¿En el caso de la doble titulación entre Universidades españolas y extranjeras? 9 ¿Qué valor tiene para las Universidades? 11 SUPLEMENTO EUROPEO AL TÍTULO
20. ¿Por qué es necesario este nuevo catálogo de títulos? ¿Cuántos títulos había en el anterior catálogo? ¿Cuántos son los títulos oficiales de Grado del nuevo catálogo? ¿En qué títulos se pueden estudiar carreras de idiomas o lenguas propias de Comunidades Autónomas? ¿Los títulos de Máster comportan competencias profesionales específicas? ¿Por qué el Master en Educación Secundaria es una de las novedades más significativas? ¿A qué es debido esta sustancial reducción de títulos? ¿Cuál ha sido el proceso en la elaboración del mapa de titulaciones? ¿Cuáles son las seis carreras más largas y por qué? CATÁLOGO DE NUEVOS TÍTULOS
21. ¿Cómo liderar el cambio? ¿Cómo diagnosticar las resistencias al cambio? CONCLUSIONES ¿Cómo superar las resistencias al cambio?
22. ¿Qué es el Espacio Europeo de Educación Superior? http://www.publicacions.ub.es/liberweb/eees/ EL RETO DE BOLONIA. PREGUNTAS Y RESPUESTAS Dr. José Antonio García Suárez